4학년 미술 · 작품을 보고 느낌과 생각 말하기
교수학습과정안 예시 (본시, 2022 개정 교육과정)
- 성취기준
- [4미03-02] 미술 작품의 특징과 작품에 관한 자신의 느낌과 생각을 설명할 수 있다.
- 학습목표
- 미술 작품을 감상하고 작품의 특징과 자신의 느낌·생각을 까닭을 들어 설명할 수 있다.
- 탐구질문
- 같은 그림을 보고도 친구와 느낌이 다른 까닭은 무엇일까?
- 수업모형
- 반응중심학습모형
본시 교수·학습 과정
| 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | 자료(☆) · 유의점(※) · 평가(◎) |
|---|---|---|---|
도입 전체 5′ | ◉ 반응 준비하기 ◦ 반 고흐의 '별이 빛나는 밤' 작품을 10초간 제시하고 화면을 가린다. - 지금 본 그림에서 기억나는 것이 있나요? ◦ 작품을 다시 천천히 감상하며 떠오르는 느낌을 한 단어로 마음속으로 생각해 본다. - 그림을 다시 보니 어떤 느낌이 드나요? 한 단어로 이야기해 볼까요? ◦ 오늘 우리는 그림을 보고 어떤 느낌이 드는지, 왜 그런 느낌이 드는지 이야기하는 활동을 할 것임을 안내한다. | - 별이 많았어요. - 파란색이 보였어요. - 도시 같았어요. - 웅장해요. - 신비로워요. - 복잡해요. | ☆ 반 고흐 '별이 빛나는 밤' 그림 자료 ※ 시각적 자료를 활용하여 학생들의 호기심을 유발하고, 자유로운 상상력을 자극한다. |
도입 전체 · 5분 교사 활동 ◉ 반응 준비하기 ◦ 반 고흐의 '별이 빛나는 밤' 작품을 10초간 제시하고 화면을 가린다. - 지금 본 그림에서 기억나는 것이 있나요? ◦ 작품을 다시 천천히 감상하며 떠오르는 느낌을 한 단어로 마음속으로 생각해 본다. - 그림을 다시 보니 어떤 느낌이 드나요? 한 단어로 이야기해 볼까요? ◦ 오늘 우리는 그림을 보고 어떤 느낌이 드는지, 왜 그런 느낌이 드는지 이야기하는 활동을 할 것임을 안내한다. 학생 활동 - 별이 많았어요. - 파란색이 보였어요. - 도시 같았어요. - 웅장해요. - 신비로워요. - 복잡해요. ☆ 반 고흐 '별이 빛나는 밤' 그림 자료 ※ 시각적 자료를 활용하여 학생들의 호기심을 유발하고, 자유로운 상상력을 자극한다. | |||
전개 활동1: 반응 형성하기 개별 10′ | ◉ 활동1: 반응 형성하기 ◦ 감상 카드를 나눠주고 작품을 충분히 보며 보이는 것과 느껴지는 것을 자유롭게 쓰도록 안내한다. - 그림에서 어떤 색깔이 가장 눈에 띄나요? - 그림 속 어떤 선들이 여러분의 마음에 남았나요? - 이 그림을 보면서 어떤 느낌이 드나요? 떠오르는 단어나 문장들을 자유롭게 적어 보세요. | - 노란색이요. - 파란색이요. - 검은색이요. - 빙글빙글 도는 선들이요. - 뾰족뾰족한 선들이요. - 곧은 선들도 있어요. - 밤하늘이 살아 움직이는 것 같아요. - 별들이 춤추는 것 같아요. - 어쩐지 외로운 느낌이 들어요. | ☆ 감상 카드, 필기도구 ※ 학생들의 개별적인 반응을 존중하고, 정답이 아닌 '자신의 느낌과 생각'을 솔직하게 표현하도록 격려한다. ◎ 감상 카드에 작품의 특징과 자신의 느낌·생각을 자유롭게 표현하였는지 평가한다. |
전개 개별 · 10분 활동1: 반응 형성하기 교사 활동 ◉ 활동1: 반응 형성하기 ◦ 감상 카드를 나눠주고 작품을 충분히 보며 보이는 것과 느껴지는 것을 자유롭게 쓰도록 안내한다. - 그림에서 어떤 색깔이 가장 눈에 띄나요? - 그림 속 어떤 선들이 여러분의 마음에 남았나요? - 이 그림을 보면서 어떤 느낌이 드나요? 떠오르는 단어나 문장들을 자유롭게 적어 보세요. 학생 활동 - 노란색이요. - 파란색이요. - 검은색이요. - 빙글빙글 도는 선들이요. - 뾰족뾰족한 선들이요. - 곧은 선들도 있어요. - 밤하늘이 살아 움직이는 것 같아요. - 별들이 춤추는 것 같아요. - 어쩐지 외로운 느낌이 들어요. ☆ 감상 카드, 필기도구 ※ 학생들의 개별적인 반응을 존중하고, 정답이 아닌 '자신의 느낌과 생각'을 솔직하게 표현하도록 격려한다. ◎ 감상 카드에 작품의 특징과 자신의 느낌·생각을 자유롭게 표현하였는지 평가한다. | |||
전개 활동2: 반응 명료화하기 모둠 10′ | ◉ 활동2: 반응 명료화하기 ◦ 모둠원들과 자신의 감상 카드를 공유하고 서로의 느낌과 생각에 대해 이야기 나누도록 안내한다. - 친구의 감상 카드를 보니 나의 느낌과 다른 점이 있나요? 어떤 부분이 다른가요? - 왜 그렇게 다르게 느꼈을까요? 작품 속에서 그 까닭을 찾아서 손가락으로 가리키며 설명해 볼까요? - (다른 모둠의 발표를 듣고) 다른 친구들의 이야기를 들으니 여러분의 생각이나 느낌이 좀 달라졌나요? | - 저는 밝은 느낌이었는데 친구는 어둡다고 느꼈어요. - 저는 별에 집중했는데 친구는 건물들을 봤어요. - 별들의 노란색이 밝아서 그렇게 느꼈어요. - 건물의 어두운 색깔과 불꽃 같은 나무 모양이 어두운 느낌을 주었어요. - 소용돌이치는 선들이 밤하늘을 더욱 역동적으로 보이게 해요. - 네, 저도 친구처럼 생각하니 건물이 무섭게 느껴지기도 해요. - 아니요, 저는 그래도 처음 느낌이 더 강해요. | ☆ '별이 빛나는 밤' 확대 출력물 (모둠별) ※ 모둠별 토의 시 모든 학생이 자유롭게 의견을 나누고, 서로의 다름을 인정하는 분위기를 조성한다. ◎ 모둠 활동에서 자신의 느낌과 생각을 작품 속 근거를 들어 설명하고, 친구의 의견을 경청하는지 평가한다. |
전개 모둠 · 10분 활동2: 반응 명료화하기 교사 활동 ◉ 활동2: 반응 명료화하기 ◦ 모둠원들과 자신의 감상 카드를 공유하고 서로의 느낌과 생각에 대해 이야기 나누도록 안내한다. - 친구의 감상 카드를 보니 나의 느낌과 다른 점이 있나요? 어떤 부분이 다른가요? - 왜 그렇게 다르게 느꼈을까요? 작품 속에서 그 까닭을 찾아서 손가락으로 가리키며 설명해 볼까요? - (다른 모둠의 발표를 듣고) 다른 친구들의 이야기를 들으니 여러분의 생각이나 느낌이 좀 달라졌나요? 학생 활동 - 저는 밝은 느낌이었는데 친구는 어둡다고 느꼈어요. - 저는 별에 집중했는데 친구는 건물들을 봤어요. - 별들의 노란색이 밝아서 그렇게 느꼈어요. - 건물의 어두운 색깔과 불꽃 같은 나무 모양이 어두운 느낌을 주었어요. - 소용돌이치는 선들이 밤하늘을 더욱 역동적으로 보이게 해요. - 네, 저도 친구처럼 생각하니 건물이 무섭게 느껴지기도 해요. - 아니요, 저는 그래도 처음 느낌이 더 강해요. ☆ '별이 빛나는 밤' 확대 출력물 (모둠별) ※ 모둠별 토의 시 모든 학생이 자유롭게 의견을 나누고, 서로의 다름을 인정하는 분위기를 조성한다. ◎ 모둠 활동에서 자신의 느낌과 생각을 작품 속 근거를 들어 설명하고, 친구의 의견을 경청하는지 평가한다. | |||
전개 활동3: 반응 심화하기 전체 10′ | ◉ 활동3: 반응 심화하기 ◦ 반 고흐의 삶과 작품을 그렸을 당시의 상황(정신적 어려움 등)에 대한 짧은 이야기를 들려준다. - 작가의 이야기를 듣고 나니 그림을 보면서 처음에 가졌던 느낌이나 생각이 어떻게 달라졌나요? ◦ 같은 밤하늘을 그린 다른 화가들의 작품(예: 뭉크의 '별이 빛나는 밤')을 제시하고 비교해 보도록 안내한다. - 반 고흐의 밤하늘과 뭉크의 밤하늘은 어떤 점이 비슷하고 어떤 점이 다른가요? - 같은 밤하늘을 보고도 화가마다 다르게 표현한 까닭은 무엇일까요? | - 슬픔이 느껴지는 것 같아요. - 더욱 불쌍하다는 생각이 들어요. - 작가의 고통이 그림 속에 담겨 있는 것 같아요. - 둘 다 밤하늘을 그렸지만 뭉크의 그림은 더 잔잔한 느낌이에요. - 반 고흐 그림이 훨씬 역동적인 것 같아요. - 색깔 쓰는 방법이 다른 것 같아요. - 화가의 마음이 달라서요. - 화가마다 생각하는 게 달라서요. - 자기가 보고 싶은 대로 그렸을 거예요. | ☆ 반 고흐와 뭉크 작품 정보, 뭉크 '별이 빛나는 밤' 작품 자료 ※ 학생들의 다양한 관점을 인정하고, 작품 감상 시 배경지식 활용의 중요성을 경험하게 한다. ◎ 작가의 배경지식이나 다른 작품과의 비교를 통해 자신의 감상과 생각을 심화하여 설명하는지 평가한다. |
전개 전체 · 10분 활동3: 반응 심화하기 교사 활동 ◉ 활동3: 반응 심화하기 ◦ 반 고흐의 삶과 작품을 그렸을 당시의 상황(정신적 어려움 등)에 대한 짧은 이야기를 들려준다. - 작가의 이야기를 듣고 나니 그림을 보면서 처음에 가졌던 느낌이나 생각이 어떻게 달라졌나요? ◦ 같은 밤하늘을 그린 다른 화가들의 작품(예: 뭉크의 '별이 빛나는 밤')을 제시하고 비교해 보도록 안내한다. - 반 고흐의 밤하늘과 뭉크의 밤하늘은 어떤 점이 비슷하고 어떤 점이 다른가요? - 같은 밤하늘을 보고도 화가마다 다르게 표현한 까닭은 무엇일까요? 학생 활동 - 슬픔이 느껴지는 것 같아요. - 더욱 불쌍하다는 생각이 들어요. - 작가의 고통이 그림 속에 담겨 있는 것 같아요. - 둘 다 밤하늘을 그렸지만 뭉크의 그림은 더 잔잔한 느낌이에요. - 반 고흐 그림이 훨씬 역동적인 것 같아요. - 색깔 쓰는 방법이 다른 것 같아요. - 화가의 마음이 달라서요. - 화가마다 생각하는 게 달라서요. - 자기가 보고 싶은 대로 그렸을 거예요. ☆ 반 고흐와 뭉크 작품 정보, 뭉크 '별이 빛나는 밤' 작품 자료 ※ 학생들의 다양한 관점을 인정하고, 작품 감상 시 배경지식 활용의 중요성을 경험하게 한다. ◎ 작가의 배경지식이나 다른 작품과의 비교를 통해 자신의 감상과 생각을 심화하여 설명하는지 평가한다. | |||
정리 전체 5′ | ◉ 학습 정리 및 발전적 적용 ◦ 오늘 배운 내용을 '보이는 것 → 느낌 → 까닭'의 순서로 정리한다. - 미술 작품을 감상하고 자신의 느낌과 생각을 말할 때 어떤 순서로 말하면 좋을까요? ◦ 친구와 다른 느낌도 모두 소중하며 존중해야 함을 강조한다. - 오늘 배운 감상 방법을 활용하여 우리 주변의 다양한 예술 작품을 어떻게 감상해 볼 수 있을까요? | - 먼저 그림에서 무엇이 보이는지 말해요. - 그리고 어떤 느낌이 드는지 말해요. - 마지막으로 왜 그렇게 느꼈는지 작품 속에서 찾아서 말해요. - 미술관에 가서 다른 그림들을 감상할 거예요. - 학교 복도에 걸린 그림도 더 자세히 볼 거예요. - 만화나 영화를 볼 때도 오늘처럼 느껴지는 이유를 생각해 볼 거예요. | ※ 학생들이 학습 목표 달성 여부를 스스로 확인하고, 미술 감상 활동에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 독려한다. ◎ 미술 작품을 감상하고 작품의 특징과 자신의 느낌·생각을 까닭을 들어 설명할 수 있는지 확인한다. |
정리 전체 · 5분 교사 활동 ◉ 학습 정리 및 발전적 적용 ◦ 오늘 배운 내용을 '보이는 것 → 느낌 → 까닭'의 순서로 정리한다. - 미술 작품을 감상하고 자신의 느낌과 생각을 말할 때 어떤 순서로 말하면 좋을까요? ◦ 친구와 다른 느낌도 모두 소중하며 존중해야 함을 강조한다. - 오늘 배운 감상 방법을 활용하여 우리 주변의 다양한 예술 작품을 어떻게 감상해 볼 수 있을까요? 학생 활동 - 먼저 그림에서 무엇이 보이는지 말해요. - 그리고 어떤 느낌이 드는지 말해요. - 마지막으로 왜 그렇게 느꼈는지 작품 속에서 찾아서 말해요. - 미술관에 가서 다른 그림들을 감상할 거예요. - 학교 복도에 걸린 그림도 더 자세히 볼 거예요. - 만화나 영화를 볼 때도 오늘처럼 느껴지는 이유를 생각해 볼 거예요. ※ 학생들이 학습 목표 달성 여부를 스스로 확인하고, 미술 감상 활동에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 독려한다. ◎ 미술 작품을 감상하고 작품의 특징과 자신의 느낌·생각을 까닭을 들어 설명할 수 있는지 확인한다. | |||
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