4학년 도덕 · 친구를 배려하는 방법

◉ 갈등 상황·문제 장면 제시

◦ '혼자 밥 먹는 전학생' 그림 자료를 제시한다.

- 그림 속 친구는 어떤 표정을 짓고 있나요?

- 지금 이 친구는 어떤 마음일까요?

◦ 학생들의 경험을 묻는다.

- 친구에게 배려받아 마음이 따뜻했던 경험이 있나요?

- 슬퍼 보여요.

- 외로워 보여요.

- 심심할 것 같아요.

- 친한 친구가 다가와 말을 걸어주었을 때 기뻤어요.

- 준비물을 안 가져왔는데 친구가 빌려주었을 때 고마웠어요.

◦ 모둠별로 배려가 필요한 상황 카드를 한 장씩 고르게 한다.

- 우리 모둠은 어떤 상황 카드를 골랐나요?

- 역할극을 할 때 누가 어떤 역할을 맡을지 정해 봅시다.

◦ 역할극 대본을 만들고 필요한 소품을 준비하도록 안내한다.

- 이 상황에서 친구를 배려하지 않는다면 어떻게 행동할지 이야기해 봅시다.

- 친구를 배려하는 말과 행동은 무엇일까요? 그 효과는 어떨까요?

- 준비물을 안 가져온 친구 카드입니다.

- 친구에게 놀림받는 친구 카드입니다.

- 전학생이 될 친구, 먼저 다가갈 친구, 방관하는 친구 등 역할을 정합니다.

- 친구의 필통을 숨기고 '바보'라고 놀릴 거예요.

- '괜찮아? 같이 나눠 쓰자!', '놀리지 마! 재미없잖아!'라고 말할 수 있어요. 친구가 힘이 날 거예요.

◦ 각 모둠은 '배려하지 않은 경우'와 '배려한 경우'를 나누어 역할극을 실연하도록 안내한다.

- 역할극을 실연하는 동안 다른 모둠 친구들은 관찰 기록지에 친구의 표정이나 마음의 변화를 기록해 주세요.

◦ 역할극을 하는 동안 학생들의 몰입을 돕고 감정 표현에 집중하도록 격려한다.

- 역할극에 너무 몰입해서 실제 친구에게 상처를 주지 않도록 유의해 주세요.

- 배려하지 않는 상황을 연기합니다.

- 배려하는 말과 행동을 연기합니다.

- 다른 모둠의 역할극을 보며 관찰 기록지에 친구의 표정이나 마음의 변화를 기록합니다.

◦ 역할극 관찰 기록지를 바탕으로 모둠별 토의를 진행한다.

- 배려하지 않는 행동은 친구에게 어떤 영향을 주었나요?

- 배려하는 행동이 친구에게 어떤 긍정적인 변화를 가져왔나요?

- 어떤 말과 행동이 친구에게 진정한 배려가 될 수 있었을까요? 왜 그렇게 생각하나요?

◦ 더 나은 배려 방법을 찾아 다시 연기해 보도록 안내한다.

- 친구를 배려하는 행동의 조건(상대방 입장 생각, 진심)을 정리한다.

- 친구의 마음을 슬프게 하고 외롭게 만들었어요.

- 친구의 표정이 밝아지고 힘을 얻었어요.

- 진심으로 괜찮냐고 물어봐주고, 다음에 더 잘하자고 격려해 주는 것이 배려입니다. 상대방이 정말로 원하는 것을 해주었기 때문입니다.

- 새롭게 찾은 배려 방법으로 역할극을 다시 연기합니다.

- 배려는 상대방의 마음을 헤아려주고 진심으로 도와주려는 마음이 필요해요.

◉ 학습 정리하기 및 실천 다짐

◦ 오늘 우리가 배운 '친구를 배려하는 방법'에 대해 다시 한번 이야기해 봅시다.

- 우리 반에서 친구에게 해줄 수 있는 '배려의 말' 목록을 함께 만들어 볼까요?

◦ 이번 주에 실천할 배려 행동을 하나 정하여 다짐 카드를 작성하도록 안내한다.

- 친구가 힘들어 보일 때, 나는 무엇을 할 수 있을까? 오늘 배운 것을 떠올리며 이번 주에 어떤 배려 행동을 실천할 수 있을까요?

- 친구의 어려움을 살피고 도와주는 것이 배려라는 것을 배웠습니다.

- '힘내!', '괜찮아!', '같이 할까?', '도와줄까?' 등이 있습니다.

- 넘어진 친구에게 먼저 다가가 일으켜 주겠습니다.

- 전학생 친구에게 먼저 말을 걸어주겠습니다.