4학년 과학 · 먹이그물로 나타내는 생물의 관계

◉ 사전 지식 활성화 및 문제 인식하기

◦ '풀 → 메뚜기 → 개구리 → 뱀' 먹이 사슬 카드를 순서대로 제시한다.

- 선생님이 제시한 카드를 보고 어떤 생각이 드나요?

- 이 카드들을 일렬로 놓은 것에 대해 어떻게 생각하나요?

- 개구리는 메뚜기만 먹을까요? 만약 메뚜기가 없다면 개구리는 어떻게 될까요?

- 풀을 메뚜기가 먹고, 메뚜기를 개구리가 먹고, 개구리를 뱀이 먹는 것 같아요.

- 먹고 먹히는 관계를 나타낸 것 같아요.

- 다른 것도 먹을 수 있을 것 같아요. 메뚜기가 없으면 개구리가 굶거나 다른 것을 찾아 먹을 거예요.

◦ 활동1 안내 및 모둠 내 역할 분담을 지도한다.

- 여러분이 맡은 역할(생산자, 초식동물, 육식동물, 분해자)에 따라 생물 카드 중 담당하는 생물을 찾아보세요.

- 도감 자료를 활용하여 여러분이 맡은 생물은 무엇을 먹고, 어떤 생물에게 먹히는지 자세히 조사해 봅시다.

- 조사한 내용을 모둠원들과 공유할 준비를 해 주세요.

- 자신의 역할에 해당하는 생물 카드를 찾습니다.

- 도감 자료를 활용하여 맡은 생물의 먹이와 천적을 조사합니다.

- 조사한 내용을 간단히 정리하며 모둠원에게 설명할 준비를 합니다.

◦ 활동2 안내 및 모둠 내 협력 활동을 지도한다.

- 모둠 보드에 생물 카드를 붙이고, 먹히는 생물에서 먹는 생물 쪽으로 화살표 실을 연결하여 먹이그물을 완성해 봅시다.

- '어떤 생물이 어떤 생물에게 먹히나요?' '이 생물을 먹는 다른 생물도 있을까요?'

- 한 생물에게 여러 개의 화살표가 모이는 것은 무엇을 의미할까요? 왜 그렇게 생각하나요?

- 모둠원과 조사 내용을 공유하고 생물 카드를 모둠 보드에 붙입니다.

- 먹고 먹히는 관계에 따라 화살표 실을 연결하여 먹이그물을 만듭니다.

- 한 생물에게 여러 개의 화살표가 모이는 것은 그 생물이 여러 생물의 먹이가 되거나 여러 생물을 먹는다는 뜻이라고 이야기합니다.

- '메뚜기는 풀만 먹는 게 아니라 다른 식물도 먹을 수 있어요.' '뱀은 개구리도 먹지만 쥐도 먹어요.'

◦ 활동3 안내 및 모둠별 발표를 지도한다.

- '만약 숲에서 토끼가 모두 사라진다면 어떤 일이 일어날까요?' 여러분의 먹이그물에서 변화를 찾아보고 발표해 봅시다.

- 토끼가 사라지면 어떤 생물이 가장 먼저 영향을 받을까요? 왜 그럴까요?

- 먹이 사슬과 먹이그물은 어떤 점이 다를까요? 먹이그물이 우리에게 알려주는 것은 무엇인가요?

- '토끼가 사라지면' 시나리오에 따라 먹이그물에서 영향을 받는 생물들을 화살표 실을 따라 추적하고 토의합니다.

- 모둠별로 토끼가 사라졌을 때 일어날 일과 그 이유를 발표합니다.

- '토끼를 먹던 여우나 늑대가 먹이가 줄어들 거예요.', '토끼가 먹던 풀은 더 많아질 거예요.'

- 먹이 사슬은 하나씩 이어진 관계지만, 먹이그물은 여러 생물이 복잡하게 얽혀 있는 관계라고 설명합니다.

◉ 학습 정리 및 다음 차시 예고

◦ 오늘 배운 내용을 정리하고 다음 차시를 안내한다.

- 오늘 우리는 무엇을 배웠고, 어떤 활동이 가장 기억에 남았나요?

- 먹이그물에서 한 생물이 사라지면 생태계 전체에 어떤 영향을 미칠까요? 우리가 생태계를 위해 할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?

- 오늘 모둠 활동에 적극적으로 참여하고 서로 도왔던 모둠에게 박수를 보냅니다.

- 먹이그물의 뜻과 생태계에서 여러 생물이 서로 얽혀 균형을 이루고 있음을 발표합니다.

- '먹이그물을 만들었어요.', '토끼가 사라지면 모두에게 영향이 가는 것을 알았어요.'

- '한 생물이 사라지면 다른 생물도 힘들어져요.', '우리가 동물을 보호해야 해요.'